晨光熹微，我常立于校门，看少年负笈而来。每当此时，心中便叩问：一所学校，究竟因何而立？马克斯·范梅南说，教育学就是迷恋他人成长的学问。这些年，我越来越确信——答案，不在高悬的匾额，不在成册的规章，而在师生彼此照亮、向上而行的温热中，在七百年不散的文脉深处。

一 

文脉，看见来处

临汾市第一中心学校的文脉发轫于晋山书院，据现存最早碑刻记载，其办学历史可追溯至1319年；此后平阳中学堂、省立第六中学校、省立临汾中学校、省立临汾第一中学校、临汾第一中学校——校名几经更迭，文脉始终相承。2011年，临汾一中高中部外迁，初中部留驻原址；2016年，临汾一中初中部与临汾市第五小学整合为九年一贯制的临汾市第一中心学校。作为现任校长，我深知，这份传承早已不是一方牌匾，而是鲜活的责任。

学校新建大门

近几年，在躬身治校与追根溯源的双向奔赴中，我系统梳理晋山书院历史，并于今年初步完成了“晋山”育人文化体系建构。我尝试以“晋山先生”定义教师——铸魂者、创智者、赋能者、引路者；以“晋山少年”定义学生——有根、有识、有胆、有责；优化“晋山课堂”，追求有魂、有趣、有神、有彩；涵养“晋山学校”，使其有根脉、有浸润、有生成、有气象，让文化从符号变成滋养生命的气场。

这一切，凝练为“固本开新·润化生命”的办学思想、“崇德弘毅·知行致尧”的办学理念，以及“唤醒生命·向上而行”的办学目标。从“晋山先生”到“晋山少年”，从“晋山课堂”到“晋山学校”，这套体系贯通核心理念、师生画像、教学闭环与学校生态，它不是凭空构建的空中楼阁，而是在晋山文脉与百年一中传承的沃土中，一步步生长出来的生命之树。看见文脉，方能看见教育的来处；看见生命，方能看见教育的归处。

二

书卷，看见辽阔

力戒浮躁，回归书卷。校长的思想高度，决定办学的厚度；校长的学习姿态，决定学校的气象。

我始终笃信，唯有校长先成为学习者，学校才可能成为学习型组织；唯有校长先打开视野，师生才可能看见更辽阔的世界。当“学习”升华为一种信仰，队伍的“一池春水”自会激活，教育之树自会常青。

我的案头常置各类书籍，无论事务繁简，每日必读数十页，圈点批注，已成习惯。读《学记》《论语》，再感教育之本在于唤醒；读杜威、苏霍姆林斯基，明白儿童立场不可移改；读佐藤学、钟启泉，理解学习共同体的要义；读脑科学新著，深悟记忆、情绪、动机皆有规律可循；读晋山书院相关方志史籍，体会到历代山长的教育苦心，尤其张昌倡导的“求理、践实、考文、见行”。读有所得，我写下《晋山书院赋》，发表在《临汾日报》。看见书卷，便是看见教育更辽阔的可能。

在华东师范大学教育部中学校长培训中心高级研修班学习期间，我课上听名家讲授，课下参访沪浙名校，课余与同窗交流办学育人之思，夜深不倦。跨学科综合实践活动推动教师设计思维升阶，劳动教育实践引领师生体悟成长，许多办学思路都萌发于此。学习让我明白，观察学校不止于秩序与分数，更要关注文化、课程，关注每一个生命是否被真正看见。

一花独放不是春。校长的学习姿态唤醒了队伍，但觉醒若不落地，便只是一个人的独白；唯有转化为管理团队的共同行动，理念才能真正扎根。而这一切，离不开一支能扛事、能学习、能创造、不内耗的中坚队伍。2023年以来，我们持续参加聚焦中层领导力进阶的“未来”蒲公英智库论坛，安排骨干教师赴华东师范大学等地研修，是为了在更大的坐标里重新理解学校，进而提升中层队伍的综合素养与管理能力。

集体赴华东师范大学学习期间，参观上海市卢湾高级中学

如果说中层管理者是学校的“腰部”，那么广大教师就是支撑学校发展的“脊梁”。正是基于这样的认识，面对新入职青年教师比例明显上升的挑战，我请技术退后半步，让CSMS智慧评价系统成为课堂的“听诊器”，而非冷冰冰的技术监控。通过音视频实录的即时诊断，我们引导教师将目光从“自己的教”转向“学生的学”，让教研真正做到“有数可循、有据可依、有理可证”。它既为青年教师成长赋予“加速度”，也为骨干教师进阶明确方向。技术赋能的背后，依然是对每一个生命成长规律的敬畏与遵循。

三

场域，看见成长

教育从来不在宏大的宣言里，而在润物无声的浸润中。从书卷到操场，从课堂到园地，生命循着由内而外的路径，一寸一寸生长。我们致力于将顶层设计转化为生动的场域，让每一间教室、每一寸操场，都成为生命拔节的沃土。

以书为友，涵养生命之气。我倡导“阅读为友，运动为伴”，让阅读输入与运动输出成为师生受益终身的生活方式。阅读方面，教师读书分享会成为常态，一支话筒、一本好书，让思想照亮育人之路；学校根据学段给学生推荐书目，同时开设阅读课，设置读书角，引导每个孩子都愿读书、有书读、读好书。

以动为伴，强健生命之基。围绕“健康第一”，我们逐步落实“2115”计划：五至九年级每天一节体育课，一至四年级每周四节，课间活动不少于十五分钟。数字是冷的，跑起来才热。春秋两季运动会全员参与，四季长跑形成8公里、6公里、4公里及3公里亲子跑系列赛事。近几年，啦啦操、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、射击等项目在各级比赛中屡获佳绩，啦啦操已构建初中、小学梯队培养体系，多次获得全国冠军。但我更爱看的，是没拿奖的孩子也在跑、在笑、在流汗。获奖是枝叶，快乐和健康才是根。

学生参加“学会生活·学会运动”2026年春季长跑系列赛事

学校啦啦操队参加2026年全国联赛（广东站）

以境润心，深耕生命之土。 环境是无声的教育。我们推进校园文化景观提质，小到配置医药箱、安装热水龙头，大到花园提质、教室空调配置等，都是为了让校园充满温情。后来，我们把停车场边角辟成菜地，教学生种花、种菜；再后来，课堂搬到了洪洞柠檬乐园农庄等劳动教育实践基地。劳动教育与生命教育，就这样自然相融。三年下来，课堂在泥土里扎下了根，孩子也在流汗中懂得稼穑之艰，在动手中长出质朴的责任感。

学生在劳动教育实践基地参加农耕活动

四

彼此，看见微光

好的教育，是一场灵魂的相互唤醒，是一场彼此照亮的光合作用。当管理、服务、课程、课堂、体魄、精神、环境皆指向生命，这方校园便有了温度与光亮。

我在学着看见教师。教师节前，我像读书一样，一页页读他们的“晋山师说”，宣传展板、电子屏和公众号只是书页；开学与期末，我请优秀教师和团队站上讲台，听他们讲自己的“晋山育人故事”；毕业晚会交给青年教师去策划，我在台下看他们发光；党员教师走在学科前头——这不是标签，而是日常里最实的那一步。

我也学着让学生被看见。楼道里挂的不再是名人名言，而是他们自己的书法、绘画和摄影等作品，让“学校以我为荣”从此刻就开始。校长信箱、心语信箱安静地挂在墙上，等待一颗颗需要倾诉的心。校报《尧声报》从四版扩到八版，多出来的版面，是留给孩子们发声的；并新设“因为有你”栏目，引领师生发现身边平凡而温暖的学习生活细节。

当一所学校真正看见人，它也终将被社会看见。我们坚持“不唯成绩”，并非轻视成绩，而是把每个学生能否健康、自信、乐观地走向未来，能否学会生活、学会阅读、学会学习、学会运动、学会选择，都看作教育更根本的尺度。也正是在这样的坚持中，学校反而“不失成绩”：教育教学质量稳步提升，小学办学开始发力，社会认可度不断提高。

被看见，本身就是一种教育。比起这些显性的成果，我更珍视那些“难以被量化”的微小变化：课堂上怯生生却勇敢举起的手，课后愿意向老师敞开心扉的眼神，操场上师生并肩奔跑的背影……真正的“看见”，不是用眼睛捕捉分数，而是用心灵感知生命的舒展。

晋山苍苍，汾水泱泱。七百年的风骨，此刻正化作少年拔节的声音。我将与全体晋山教育人一道，扎根沃土，笃行实干。我们彼此看见，相互滋养，不为别的，只为共赴一个愿景：让这所学校成为一所根深叶茂、继往开来的生命家园。

这，就是我——一名新时代校长的看见：看见晋山，更看见生命。